La necesidad de repensar la educación
DOI:
https://doi.org/10.18667/cienciaypoderaereo.28Palavras-chave:
Educación, cambio, reflexión, formación, docente, conocimiento, instituciones de educación superiorResumo
El presente artículo tiene como objetivo generar un proceso de reflexión acerca de la educación superior y su responsabilidad en aportar a la solución de los problemas que afectan a la humanidad. Para ello, se plantea la necesidad de generar una transformación profunda en el sector educativo, en sus planteamientos,en sus modelos conceptuales, en sus prácticas, en sus concepciones del ser humano, de la realidad, del conocimiento y de la interacción, de manera que estas revoluciones conceptuales traigan consigo la implementación de novedosas prácticas, una nueva visión y un modelo educativo pertinente a las necesidades del mundo contemporáneo.
Downloads
Referências
Amartya Sen. (2005). Culture, Economics and Development. Documento preparado para la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo.
Bondarenko Pisemskaya, N. (2009). El componente investigativo y la formación. Docente en Venezuela en Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 253-260. Universidad de Oriente, Núcleo Nueva Esparta, Isla de Margarita, Venezuela.
https://doi.org/10.4067/S0718-07052009000100015
Berger, Paul y Luckman, Thomas (1995). La construcción social de la realidad. Barcelona: Amorrortu.Bruner, Jerome. (1991). Actos del significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Ed. Alianza.
Brunner, J. J. (2000). Peligro y promesa: la Educación Superior en América Latina. Ensayo incluido en el libro colectivo: Educación Superior latinoamericana y organismos internacionales - Un análisis crítico (López Segrera, F. y Maldonado, A., Coordinadores) p. 93 y sigs. San Buenaventura, Cali: UNESCO, Boston College y Universidad
Brunner y Jerome (1987). La importancia de la Educación. Paidós: España.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988): Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Cortina, A. (1993). Ética aplicada y democracia radical. Madrid: Tecnos.
CRESALC/UNESCO (1997). Hacia una nueva educación superior, Caracas: autor. De Zubiría, S., et al. (1998). Cultura: teorías y gestión. Pasto: Ed. Uninariño.
Delors, J. (1996): La educación o la utopía necesaria. En J. Delors (Ed.) La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación en el siglo XXI. Compendio. París: Ediciones UNESCO, pp. 9-32.
Eco, Umberto. (1975). La estructura ausente. Madrid: Ed. Lumen
Echeverría, R. (2005). Ontología del lenguaje. Santiago: Ed. Dolmen.
Foerster, H. (1998).Por una nueva epistemología. Metapolítica. No.8.
Gimeno Sacristán, J. (1995). El currículo: ¿Los contenidos de la enseñanza o análisis de la práctica? En: Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, J. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. pp. 137-170.
Gómez, D. A. (2008). La Migración: el fenómeno mundial del siglo XXI. Diálogos Migrantes. Revista del Observatorio Colombo-Ecuatoriano de Migraciones OCEMI. N°. 1. Fundación Esperanza.
González Lara, M. (2008). Paradojas en la formación docente: Elementos para avanzar en su reflexión y planteamiento de propuestas. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa IDIE - Formación de docentes y educadores. Bogotá, D.C., Colombia: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
González Tirados R., y González, M. (2007). Diagnóstico de necesidades y estrategias de formación docente en las universidades. Universidad de La Habana, Cuba. Revista Iberoamericana de Educación. 43(6). ISSN: 1681-5653. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Gorodokin Ida, C. (2005, enero 1). La formación docente y su relación con la epistemología en Revista Iberoamericana de Educación, 37(5).
Guerra Zamora, P. (2007). Formación docente continua: una mirada desde el aprendizaje de adultos. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Hunt, B. C. (2009). Efectividad del desempeño docente: una reseña de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educación en América Latina. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe
Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado
Instituto Internacional de la UNESCO para la educación superior en América Latina y el Caribe (2008). Tunnerman Bernheim, C. (s.f.) La educación superior en América Latina y el Caribe: diez años después de la conferencia mundial de 1998.
González Velasco, J. M. (2008). Reflexiones sobre la Concepción del Diseño y Desarrollo Curricular en un Mundo Contemporáneo y Complejo. Instituto Internacional de Integración, Convenio Andrés Bello
Leal Soto, F. (s.f.). Efecto de la formación docente inicial en las creencias epistemológicas. Chile: Universidad de Tarapacá.
Martínez, M., Buxarrais, M. R. y Esteban, F. (2002). La Universidad como espacio de aprendizaje ético. Revista Iberoamericana de Educación, (29), pp. 17-43. Madrid: OEI.
Maturana, H. (1995). La realidad:¿Objetiva o construida? Barcelona: Ed. Anthropos
Mayor, F. (2000). Un mundo nuevo. UNESCO.
Medina, J. (2000). Educación moral: un estudio crítico de la "clarificación de valores". Barcelona.
Morán, P. (2003). El vínculo de la docencia y la investigación. México: Plaza y Valdés
Morin, E. (1996). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Ed. Gedisa, 1996.
Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Caracas: UNESCO - IESALC y Ediciones FACES / UCV. Morín de Valero, M. (2006). Investigación y formación docente. Disponible en: http://www.orestesenlared.com.ve/Colaboradores/lainvestigacionylaformaciondocente.pdf
Omero Mora, A. (2005). Estrategia didáctica de formación docente para la enseñanza de la matemática en la escuela básica venezolana. Ciudad de La Habana
Paniagua, M. E. (2004). La formación y la actualización de los docentes: herramientas para el cambio en educación.
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de ensenar. Barcelona: Grao
Rodríguez Ávila, G. I. (2008). Formación de docentes para la educación en valores y ciudadanía: Tendencias y perspectivas. Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa, IDIE - Formación de docentes y educadores. Bogotá, D.C., Colombia: Ediciones S.M.
Sacristán, G. y Pérez Gómez, A. I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ed. Morata
Searle, J. (1997). La construcción de la realidad social. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Segura, D. (2007). El contexto de una escuela alternativa, una escuela que se hace necesaria. Ponencia, Seminario internacional sobre pensamiento latinoamericano.
Schön, D. (1988). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesores cuando actúan. Barcelona: Paidós
Segal, L. (1986). Soñar la realidad. Barcelona: Ed. Paidós
Searle, J. (1997). La construcción de la realidad social. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Trahtemberg, L. (1995). La educación en la era de la tecnología y el conocimiento. Editorial Apoyo S. A. Torres, R. M. (1996, septiembre). Sin reforma de la formación docente no habrá reforma educativa. Perspectivas N° 3. París: UNESCO.
Tünnermann Bernheim, C. (2008). El rol del docente en la educación superior del siglo XXI.
https://doi.org/10.1590/S1414-40772008000200006
UNESCO (1997). Recomendación Relativa a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza Superior
UNESCO (1998). Declaración Mundial para la Educación Superior en el Siglo XXI. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior.
Vaillant, D. (2002). Formación de formadores. Estado de la práctica. Santiago de Chile: PREAL.
Von Foester, H. (1981). Notes on an epistemology of living things. Reeditado en Observing systems. Seaside, CA: Intersystems Publications. Disponible en: http://www. teamstoendpoverty.org
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Declaração de cessão de direitos autorais à revista
O autor cede exclusivamente à Revista os direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação) para explorar e comercializar a obra, no todo ou em parte, em todos os formatos e modalidades de exploração presentes ou futuros, em todas as línguas, por todo o período de vida da obra e pelo mundo inteiro.
Todo o conteúdo publicado na revista científica Ciencia y Poder Aéreo está sujeito à licença de reconhecimento internacional Creative Commons 4.0, cujo texto completo pode ser encontrado em http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A licença permite que qualquer usuário baixe, imprima, extraia, arquive, distribua e comunique publicamente este artigo, desde que seja dado o devido crédito aos autores: ao(s) autor(es) do texto e a Ciencia y Poder Aéreo, Revista da Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana. Exceto quando for indicado o contrário, o conteúdo deste site será licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 Internacional.
Para usos de conteúdo não previstos nestas normas de publicação é necessário entrar em contato diretamente com o diretor ou editor da revista através do e-mail cienciaypoderaereo1@gmail.com
A Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana e esta revista não são responsáveis pelos conceitos expressos nos artigos, nem pelos metadados fornecidos ou pelas afiliações que os autores declarem, sendo assim de inteira responsabilidade dos autores.
Licença Creative Commons
Os autores concedem à revista os direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação) para explorar e comercializar a obra, inteira ou parcialmente, em todos os formatos e modalidades de exploração presentes ou futuras, em todas as línguas, por todo o período de vida da obra e no mundo inteiro.
Todos os conteúdos publicados na revista científica Ciencia y Poder Aéreo estão sujeitos à licença de reconhecimento 4.0 4.0 Internacional de Creative Commons, cujo texto completo pode-se consultar em http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A licença permite a qualquer usuário baixar, imprimir, extrair, arquivar, distribuir e comunicar publicamente um artigo, desde que seja dado crédito aos autores do trabalho: aos autores do texto e a Ciencia y Poder Aéreo, Revista Científica da Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana. Salvo onde for indicado o contrário, o conteúdo deste site é licenciado sob uma licença Creative Commons Atribución 4.0 internacional.
Para usos de conteúdo não previstos nestas normas de publicação é necessário entrar em contato diretamente com o diretor ou editor da revista através do e-mail cienciaypoderaereo1@gmail.com
A Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana e esta revista não são responsáveis pelos conceitos expressos nos artigos, nem pelos metadados fornecidos ou pelas afiliações que os autores declarem, sendo assim de inteira responsabilidade dos autores.
