Capacitación B-Learning, cambios en la práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.18667/cienciaypoderaereo.145Palavras-chave:
B-Learning, capacitación, integración curricular, prácticas docentes, proyectos telemáticos colaborativosResumo
El presente artículo resulta de la investigación Prácticas docentes: incidencia de una capacitación b-learning en proyectos telecolaborativos, dicho estudio buscó describir los cambios presentados en la práctica docente de un grupo de profesores de educación básica y media, de la Institución Educativa Departamental de Cundinamarca IEDC, ubicada en Zipaquirá (Colombia), a partir de una capacitación con modalidad b-learning en proyectos telecolaborativos. Para su realización, se utilizó una mezcla entre dos tipos de metodología: la primera de investigación DIATRIAC, que consiste en una triangulación concurrente, en donde se recolectan y analizan datos cuantitativos y cualitativos, y la segunda el Método descriptivo experimental. Durante el desarrollo de la investigación fueron utilizadas diferentes técnicas para la recolección de la información, que ayudaron a contar con tres escenarios para el análisis comparativo. Esta investigación identificó los aspectos que se movilizan, activan y desarrollan en el docente al participar en un curso específico, y además aporta lineamientos para el diseño de programas que fortalezcan la integración curricular de las TIC en las prácticas docentes. Además, a partir de los resultados se realizan propuestas que son importantes para lograr un mayor cambio en las prácticas docentes en línea del uso educativo de las TIC.Downloads
Referências
Aguado, D. y Arrazans,V. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended learning: un análisis descriptivo. Artículo publicado en Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (26), pp. 79-88.
Bartet, A. (2004). La incidencia de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la formación y práctica docente. [En línea]. Disponible en http://portal.educ.ar/ debates/educacionytic/formacion-docente/la-incidenciade-las-nuevas-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-ntics-en-la-formacion y-practica-docente.php Consultado el 24 de noviembre de 2010.
Bartolome, A., y Sandals, L. (1998). Save the University. About Technology and Higher Education. En Th. Ottman y I. Tomek (Ed.) Educational Multimedia and Hypermedia annual. AACE: Charlottesville (VA), pp. 111.117 [On line] Available http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/em98/bartolome/inde x.html
Briceño, M. (1993). La Investigación Acción y el Androgogo. PLANIUC. Año 12. (20), pp. 245.
Carbonel, J. (2006). El profesorado: entre el binomio de la seguridad- certeza y el triángulo riesgo-inseguridad-incertidumbre. En Gimeno, S, J. La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar, pp. 109-121. Cantabria: Morata.
Coaten, N. (6 de Octubre, 2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. [En línea] Available http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/ 181076.asp
Diaz Barriga, A (1991). Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el nivel medio superior tecnológico. [En linea] Disponible en http://gemenlop.tripod.com/miproyectoweb/angel.htm Consultado el 25 de noviembre de 2010.
Fierro C., Botoul B., y Rosas Lesvia. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós.
Galeano, A. (1998). Revolución Educativa. Bogotá: Plaza y Janes.
Habermas J. (1987). Teoría de la Acción Comunicativa. Cátedra Madrid 1989. Vol I y II, Taurus.
Hernández Sampieri, R. y otros. (2010). Metodología de la investigación. Quinta edición. Pp. 610. México: MC Graw Hill.
Kalman, J. De la Garza, Y. (2006). Incorporación de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) a la práctica docente en la educación secundaria. [En línea] Disponible en
http://www.die.cinvestav.mx/die/lets/docs/lets_sur_incorporacion_
tic.pdf Consultado el 24 de noviembre de 2010.
Knowles, M. (2006). Andragogía. El Aprendizaje Adulto. Quinta reimpresión. Pp. 338. México: Alfaomega
Makrakis, V. (2005). Training teachers for new roles in the new era: Experiences from the United Arab Emirates ICT programa. Actas de la Tercera Conferencia Panhelénica sobre Didáctica de la Informática, Corinto (Grecia). [En línea] Disponible en
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Consultado el 26 de abril de 2011.
Microsoft. (2009). Microsoft Encarta, Biblioteca Premiun. Redmond, EEUU.
Ochoa, M. P. y Orrego, C. (2002). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos telemáticos. [Ponencia] Mesa Redonda Virtual. Coloquios de Informática Educativa, SOMECE. México. [En línea] Disponible en http://informaticaeducativa.com/coloquios/mesas/uno/crescencio/proyectos.html
Poseck, B. V. (2006). Papeles del Psicólogo. Psicología Positiva: una nueva forma de enteder la psicología. [En línea] Disponible en http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1279.pdf Consultado el 9 de abril de 2011.
Romero, L. P. (2004). Una mirada al aula: la práctica docente de las maestras de escuela primaria, pp. 54 – 55. Barcelona, España: Universidad Pedagógica Nacional.
Sánchez, J. (2002). Integración curricular de TIC. Concepto y modelos. Revista enfoques educacionales. Santiago de Chile.
Silva, J. (20 de marzo de 2006). Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje: Una experiencia concreta en el contexto Chileno. [Tesis] Teoría de la Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Revista Electrónica - Universidad de Salamanca. [En línea] Disponible en http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_silva.htm Consultado el 24 de noviembre de 2010.
SGI, S. G. (Octubre, 1999). Los diez estados del ser. Revista SGI Quarterly. [En línea] Disponible en http://www.sgispanish.org/budismo/diaria/diez-estados.html Consultado el 8 de abril de 2011.
Unesco (8 de enero, 2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres. [En línea] Disponible en http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx Consultado en abril de 2011.
Velandia, M. (2010). Biología del Emocionar. Aula virtual del módulo de Educación para la Convivencia, de la Maestría en Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia. [En línea] Disponible en http://uni.univirtual.net/~docenciv/mod/resource/view.php?id=3720 Consultado el 9 de abril de 2011.
World Links for Development (1999). Material de apoyo para el desarrollo docente. Chile.
Downloads
Edição
Seção
Licença
Declaração de cessão de direitos autorais à revista
O autor cede exclusivamente à Revista os direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação) para explorar e comercializar a obra, no todo ou em parte, em todos os formatos e modalidades de exploração presentes ou futuros, em todas as línguas, por todo o período de vida da obra e pelo mundo inteiro.
Todo o conteúdo publicado na revista científica Ciencia y Poder Aéreo está sujeito à licença de reconhecimento internacional Creative Commons 4.0, cujo texto completo pode ser encontrado em http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A licença permite que qualquer usuário baixe, imprima, extraia, arquive, distribua e comunique publicamente este artigo, desde que seja dado o devido crédito aos autores: ao(s) autor(es) do texto e a Ciencia y Poder Aéreo, Revista da Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana. Exceto quando for indicado o contrário, o conteúdo deste site será licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 Internacional.
Para usos de conteúdo não previstos nestas normas de publicação é necessário entrar em contato diretamente com o diretor ou editor da revista através do e-mail cienciaypoderaereo1@gmail.com
A Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana e esta revista não são responsáveis pelos conceitos expressos nos artigos, nem pelos metadados fornecidos ou pelas afiliações que os autores declarem, sendo assim de inteira responsabilidade dos autores.
Licença Creative Commons
Os autores concedem à revista os direitos de exploração (reprodução, distribuição, comunicação pública e transformação) para explorar e comercializar a obra, inteira ou parcialmente, em todos os formatos e modalidades de exploração presentes ou futuras, em todas as línguas, por todo o período de vida da obra e no mundo inteiro.
Todos os conteúdos publicados na revista científica Ciencia y Poder Aéreo estão sujeitos à licença de reconhecimento 4.0 4.0 Internacional de Creative Commons, cujo texto completo pode-se consultar em http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A licença permite a qualquer usuário baixar, imprimir, extrair, arquivar, distribuir e comunicar publicamente um artigo, desde que seja dado crédito aos autores do trabalho: aos autores do texto e a Ciencia y Poder Aéreo, Revista Científica da Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana. Salvo onde for indicado o contrário, o conteúdo deste site é licenciado sob uma licença Creative Commons Atribución 4.0 internacional.
Para usos de conteúdo não previstos nestas normas de publicação é necessário entrar em contato diretamente com o diretor ou editor da revista através do e-mail cienciaypoderaereo1@gmail.com
A Escola de Pós-Graduação da Força Aérea Colombiana e esta revista não são responsáveis pelos conceitos expressos nos artigos, nem pelos metadados fornecidos ou pelas afiliações que os autores declarem, sendo assim de inteira responsabilidade dos autores.
