Investigación indiscutible de la naturaleza a un experimento genial olvidado: la equivalencia mecánica del calor

Abstract

Los experimentos con los gases establecieron: teoría, conceptos y relaciones para la temperatura y la presión, nos lo confirmaron científicos como Boyle- Mariotte, Joseph Black, Lavoisier, Gay Lussac, Thompson y Mayer entre otros. Uno de los experimentos críticos y olvidados fue el realizado por Gay-Lussac: La expansión libre de un gas en el vacío y el misterio con la temperatura. Experimento, que no presento una explicación, ni por él, ni por ninguno de los científicos de la época y fue olvidado.

Después de treinta años, se requirió de la intuición genial de un médico:Robert Julius Mayer, quien dará una explicación simple, afirmando: si no hay calor entonces en la escala del termómetro, no hay registro de disminución de temperatura. El trabajo es el calor y el  calor es el trabajo. Explicación que posteriormente permitió, calcular el valor de la equivalencia entre el trabajo y el calor, abriendo el camino a la termodinámica. Visión transformadora del modelo sustancialista a mecanicista del calor, como alternativa para la comprensión de estos fenómenos del siglo XIX en occidente. Esta teoría será comprobada experimentalmente por James Prescott Joule, quien aportará las bases para el desarrollo de una nueva técnica del calor para ser aprovechada en la naciente era industrial y en la ciencia física por: la termodinámica.

Esta investigación, se fundamenta en la línea de investigación que lleva el nombre de elaboración de los conceptos científicos del Programa interinstitucional de Doctorado de la Universidad Pedagógica Nacional, línea que dirige el Dr. Fabio Vélez Uribe, partiendo de las teorías y conceptos de la ciencias y develando a través experimentos particulares la crisis de la teoría en un momento histórico – temporal, estableciéndose como un método en la elaboración de los conceptos científicos de la ciencia.

La discusión, solución y aportes a estos problemas de la actividad científica, que hoy en día no se contemplan: ni en la formación académica, ni en la investigación y menos en los libros de texto, nos permite innovar den la actividad académica hacia un aprendizaje consciente y analítico de la ciencia.